Mine gode kollegaer
Bente E. Killie og Stig L. Walnum har begge skrevet gode blogger der de
beskriver dagens IKT-virkelighet på vår skole.
Vi har brukt
skolementor og foretatt en liten ståstedsanalyse der Walnum skriver følgende i
sin blogg Snedigg:
Innenfor området 5.1
Bruk av IKT i læring og undervisning ga vi oss selv toppscore med nivå
5. … «IKT brukes i undervisningen når det fremmer elevenes læring og er en
naturlig del av undervisning og læring for alle elevene i så godt som alle fag…». En
slik karakteristikk kan virke i overkant positiv, men representerer etter vår
kjennskap en generell og reell situasjon på skolen…
Samtidig identifiserte vi
skolen til å befinne seg på nivå 2 på området 5.4 Lærerstyrt IKT som
kjennetegnes ved at «elevene engasjeres til en viss grad, og kan til
tider samarbeide godt med andre når de bruker IKT. Undervisningen preges
imidlertid av en del forstyrrelser når IKT brukes.»
Tiltaket
her er å diskutere «[…]med kollegiet hvilke faktorer som er
viktige for å ha en tydelig klasseromsledelse. Utvikle tydelige retningslinjer
sammen med elever som sier hvordan IKT skal brukes i undervisningen»
Walnum drøfter videre
årsak til det store spriket i nivå på disse områdene, men trekker også frem at
vi på en tilsvarende analyse i 2011 lå på et lavere nivå. Vi kan altså
konkludere med en positiv utvikling.
Killie har skrevet bl.a.
følgende ifm skolementor-analysen i sin blogg:
… de fleste elever blir
ikke tilstrekkelig utfordret i arbeidet med IKT på skolen.
Det forekommer noe
vurdering og registrering av elevenes grunnleggende ferdigheter i bruk av
digitale verktøy, men dette foregår uregelmessig og er ikke koordinert. …
Vi tenker resultatet av
undersøkelsen bekrefter våre antagelser om at det er store forskjeller i
kollegiet både i bruken av og kompetansen i forhold til digitale ferdigheter. …
Senere i samme tekst
trekker Killie frem hvordan man jobber med digitale læremidler og verktøy på
utdanningsprogrammet DH, og hun viser til skolens IKT-plan om styrende i vårt
arbeid med IKT i skolen.
Mitt perspektiv er –
hva gjør vi nå, og hvordan skal vi komme oss videre?
Vår IKT-plan (se her: IKT-plan Breivang VGS) danner et godt utgangspunkt for videre
arbeid, men gjennom skolementor har vi sett at det kanskje er noen huller.
Bl.a. bør vi nok ha en mer systematisk vurdering/registrering av elevenes
ferdigheter i bruk av digitale verktøy, og sette inn målrettede kurs for å
løfte kompetansen hos eleven på de områder der det er behov.
Ellers vil nok god
klasseledelse kunne løse noen utfordringer. Hva som er god klasseledelse i klasserom der eleven har tilgang til pc, mobil, nettbrett m.m. synes jeg følgende hefte tydeliggjør godt: Klasseledelse i teknologirike omgivelser.
Dette kan nok være
til hjelp for noen og enhver, og vil kunne være naturlig å drøfte i de ulike
team f.eks ifm med oppstart av nytt skoleår.
At IKT i skolen engasjerer er det liten tvil om, og det kommer stadig både blogginnlegg, kronikker, nyhetsoppslag m.m. om temaet. I denne
artikkelen Elevene mister konsentrasjonen stilles det likevel spørsmål ved om god
klasseledelse kan løse alle utfordringer knyttet til «oppmerksomhetskampen».
Og i denne artikkelen Fanget mellom to verdener mener
man at årsaken til sviktende matte-ferdigheter kanskje kan forklares ut fra
uheldige strategier ifm inntoget av IKT i skolen.
Vi ser imidlertid at
dyktige lærere ved hjelp av IKT får til variert og spennende undervisning
tilpasset den enkelte, noe som igjen virker positivt på elevenes motivasjon og
resultater.
Løsningen er nok ikke
å skru av nettet og bevege seg tilbake i tid, men heller å dele de gode ideer
og eksempler med hverandre.
Svaret på mitt eget
spørsmål er en lederutfordring:
For vår del handler
det om å forsterke delingskulturen ved egen skole, og i enda større grad
systematisere delingsarbeidet bl.a. gjennom kollegaobservasjon –og –refleksjon,
faggruppe- og team-møter.
Frode Hjort-Larsen,
Tromsø 25.3.14